Toplu taşıma araçlarında yaygın bir sahne. Bir ebeveyn, genç çocuklarına gürültülü çizgi filmler gösteren bir cep telefonu tutuyor. Çift birlikte ekrana bakıyor, gülüyor. Yine de ebeveyn ve çocuk nadiren bir bakış alışverişinde bulunur veya manzaraya bakar.
Birçok ebeveyn bu tür anlarla ilişki kurabilirken, bu sadece teknolojinin (çoğunlukla dijital ekranlar ama aynı zamanda vokal asistanlar, yerli robotlar vb.) günlük rutinlerimizin bir parçası haline geldiğinin, etkileşim kurma ve dünyayla etkileşim kurma ve etkileşim kurma şeklimizi değiştirdiğinin bir örneğidir.
Peki tüm bunlar çocukların nasıl geliştiğini nasıl değiştirir?
İnsan gelişimi esasen sosyal bir uygulamadır. Bebeklik döneminden itibaren çevremizdeki dünyaya katılıyoruz ve özellikle yabancı durumlardan ve kültürel karşılaşmalardan, daha bilgili ortakların yardımıyla deneyimlerden öğreniyoruz.
Yetişkinler çocuklarla etkileşime girdikçe, görüşleri paylaşır ve yeni bilgiler yaratırlar. Etrafımızdaki dünyayı, çeşitliliği, karmaşıklığı ve güzelliğiyle anlamlandırıyoruz. Çocuklar bundan öğrenir ve yetişkinler dünyayı çocuğun gözünden nasıl göreceğini öğrenirler. Dikkatimiz bir ekran tarafından yakalandığında nasıl dünyayla karşılaşabiliriz ya da anlamlandırabiliriz?
Gelişim disiplinlerinde elli yıllık araştırmalar, have showninsan gelişiminin günlük sosyal iletişimin ince taneli ayrıntılarına ne kadar bağlı olduğunu göstermiştir. Bebekler ve çocuklar için iletişim soyut veya kavramsal bir şey değildir: başkalarıyla paylaşılan küçük, rutin anlara dayanır, okula giderken yavaş tempolu bir sümüklüböcek gözlemlemek için kahvaltı masasında birlikte bir kitap okumaya kadar durur. İşte bu şekilde insan oluruz.
Çocuklar ve yetişkinler arasındaki bu erken aktiviteleri özel kılan şey, konuşma, bakış, jestler (bir şeye işaret etmek gibi) ve hareketler yoluyla an an araya geldikleri gerçeğidir.
Araştırmamızın kapsamlı bir şekilde gösterdiği gibi, yaşamın ilk aylarında ve yıllarında, bebekler bakış, hareket, seslendirme ve dil zamanlamasının çok önemli olduğu başkalarıyla etkileşim kalıplarını deneyimliyor ve öğreniyorlar.
Bu, birbirlerine ne kadar süre baktığınızı veya duraklama yapmayı ve bir konuşmada veya etkinlikte sıra almayı öğrenmenizi içerir. Aynı zamanda odadaki ilginç bir nesneye işaret etmeden önce göz teması kurmakla ilgilidir. Bu kalıplar bize başkalarıyla nasıl ilişki kuracağımızı ve ortak etkinliklere nasıl katılacağımızı öğretir ve şu anda böyle bir öğrenmenin yerini yoktur.
Dijital sonrası insanlar olmak
Akıllı cihazlar ve akış araçları, dijital medyanın aile hayatının ayrılmaz bir parçası haline gelmesini sağladı. İki ila beş yaş arasındaki çocukların üçte ikisi günde bir saatten fazla ekran kullanıyor ve ortalama ekran kullanımı yaşları önemli ölçüde düşüyor.
Son yirmi yılda, araştırmacılar dijital teknolojilerin çocukların günlük görev ve aktivitelerle başa çıkma şeklini nasıl değiştirdiğini, oyun oynamaktan ve bir şeyleri hatırlamaya ve uyumaya kadar nasıl değiştiğini gösterdiler.
Dijital cihazlara günlük olarak maruz kalma, has been linked toailede sorunlar ortaya çıktığında ödevleri tamamlama, görevleri bitirme ve sakin kalma zorluklarıyla ilişkilendirilmiştir. Uyku kalitesi, özellikle yatmadan hemen önce ekranlardan olumsuz etkilenmiş gibi görünüyor.
Arka planda bir TV'ye sahip olmak bile çok genç çocukların oyun süresini olumsuz yönde etkileyebilir, odaklanmış dikkatlerinin kalitesini bozabilir ve oyun aktivitelerini kısaltabilir.
Ancak nörobilim bize akıllı teknolojilere tekrarlayan maruz kalmanın zaten insanların beyinlerini yeniden bağladığını söylese de, hepsi olumsuz değil. Örneğin karikatürler veya eğitim uygulamaları tarafından sunulan yüksek kaliteli medya içeriği, çocukların duygularıyla daha iyi başa çıkmalarına ve dil becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilir.
Peki tekno-hibrit süper akıllı yaratıklara mı dönüşüyoruz? Çocukların akıllı telefonlarımızda Susam Sokağı'nda serbestçe dolaşmasına izin verdiğimizde, daha akıllı hale geliyorlar mı?
Belki de Jeannette Winterson ve Katherine N gibi yazarlar ve akademisyenler olarak tamamen olumsuz bir şey değildir. Hayles öneriyor. İnsan sonrası olmak, onların görüşüne göre, insanların doğal evriminde farklı bir şeye uyum sağlamaya ve dönüştürmeye yönelik bir sonraki adımdır - daha iyi değil, daha kötü değil.
Sonuçta, teknolojinin bazı alanlarda çocukları daha akıllı hale getirme potansiyeli olsa da, dikkatlerini, oyunlarını ve uykularını bozabileceğini de biliyoruz. Bilmediğimiz şey, çocukların ve ebeveynlerin birbirleriyle nasıl ilişki kurduklarını tam olarak nasıl etkilediğidir. Lund Üniversitesi Robotik laboratuvarındaki grubumuz, şu anda çocukların teknolojiyi nasıl anladığını ve dijital uygulamaların erken okul ve ailedeki etkileşimleri nasıl şekillendirdiğini araştırıyor.
Sihirli tarif yok
Bir asır önce, Maria Montessori, bir yetişkinin bir çocuğa verebileceği en iyi hediyenin dikkati olduğunu öne sürdü. Onun görüşüne göre dikkat, bir çocuğun dünyayı keşfetme şekline katılma ve daha sonra birlikte paylaşma kapasitesiydi.
Yetişkinler ve çocukların dikkati başka bir şeye yönelik olduğunda, bir parkta otururken telefonda bir video izlemek gibi bağlamından ayrılmışken, karşılıklı dikkat anları ile birlikte keşfetmek ve öğrenmek için eksik bir fırsat olabilir.
Çocukların ajanslarını ve etkilerini test ettikleri ve başkalarıyla etkileşime girmeyi ve ayrılmayı öğrenirler. Teknoloji her zamankinden daha hızlı ilerlerken, teknolojinin bu hayati teması ne kadar değiştirdiğini ölçmemiz gerekiyor.
Batılı ebeveynler çocuklarının ekran süresi konusunda giderek daha fazla endişe duyuyorlar ve çoğu için bu sefer müzakere etmek gerçek bir mücadele. Ancak aile uygulamalarını suçlamak yerine, hiçbir sihirli tarifin bulunmadığını anlamak için ebeveynleri desteklemeliyiz. Anahtar, hangi paylaşılan anların teknoloji cihazlarına en iyi şekilde dış kaynaklı olduğunu ve hangilerinin teknolojiden arındırılmış olarak korunması gerektiğini bulmaktır.
Ve bu bizim önerimiz: Ekransız birlikte geçirilen günün herhangi bir anı, alakasız görünenler bile değerlidir. Yatmadan önce bir kitap okumak, arabayı sürerken icat edilmiş hikayeler anlatmak, eve giderken sokakta kestane almak ve hatta birlikte sıkılmak çok önemlidir.
Bu anları saklayın ve hangilerinin ekranlara değebileceğini seçin, örneğin yetişkinin enerjisi daha iyi bir şey sunmak için çok düşük olduğunda. Hiçbir boyut herkese uymuyor - sadece kendi aileniz için neyin işe yaradığını bulun.
Birkaç yıl içinde, diğerleriyle ve aracılığıyla yavaş öğrenme sürecimizin derinden değiştiğini görebiliriz. Teknolojinin kendisi kötü ya da iyi olarak görülmemeli olsa da, çocukların dijital araçlarla nasıl izlediğini, oynadığının ve yaptıkları hakkında daha derin bir anlayış gereklidir.
